La necesidad  de formar un sujeto cada vez más preparado para afrontar los retos del presente y del futuro  en un mundo cada vez  más globalizado  reclama que todos los que directa o indirectamente tengan incidencia en ello lo asuman con la urgencia que precisan estos tiempos.
Si ello es así la educación en su sentido más estrecho tiene una responsabilidad  clave en potenciar desde el proceso  de enseñanza aprendizaje las capacidades  y habilidades de los educandos, en correspondencia con la cualidad que es consustancial al sujeto de toda actividad: la creación.
Desde ese punto de vista, resulta importante retomar tres elementos que, a partir de su interconexión, posibilitaran un proceso docente educativo desarrollador, estos son: los fundamentos lógicos del proceso de enseñanza aprendizaje, el pensamiento creador y el proceso docente en sí mismo.
La determinación de los denominados fundamentos lógicos del proceso de enseñanza aprendizaje asume la solución de un dilema entre la Lógica Formal y la Lógica Dialéctica que si bien al decir de reconocidos especialistas fue solucionado por los clásicos del Marxismo Leninismo ello ha quedado reconocido en el plano más formal y externo pero no en la práctica de su utilización por expertos o no en el tema y que trascienden el campo de estudio del pensamiento en sí mismo para introducirse en uno de tanta importancia como lo es el proceso de enseñanza aprendizaje y desde este su contribución para la estimulación de la creatividad.
Los fundamentos  lógicos en su tercer requerimiento reconocen las exigencias que derivadas del contenido de ambas lógicas, la Formal y la dialéctica, se erigen en calidad de exigencias al proceso de enseñanza aprendizaje y a la estimulación del desarrollo de un pensamiento creador ya que la premisa para el mismo es la existencia de un pensamiento correcto.
Desde las bases que  brindan los fundamentos lógicos y las características de un pensamiento creador la estrategia metodológica  que se propone  centra la atención en la conexión existente entre lo lógico y lo intuitivo abordado  hasta ahora por la mayoría de los docentes como dos aspectos absolutamente excluyentes y sentando las bases para el reconocimiento de que lo creativo no sólo es lo nuevo sino  lo que no se atiene a ninguna regla, exige , exigencia o normativa.
La estrategia metodológica contempla  cuatro  momentos claves o acciones: el diagnóstico del estado real de los estudiantes, el trabajo con los sistemas de contenidos derivados de los fundamentos lógicos, la aplicación de sistemas de tareas que incluyan el trabajo con los fundamentos y la evaluación por parte del propio estudiante de los niveles alcanzados en la solución de las dificultades.
La dinámica de aplicación de la estrategia propuesta implica el dominio, por los docentes, de los fundamentos lógicos en general y de este tercer elemento en particular. Su utilización debe ser consecuente con las propias características  del proceso de enseñanza aprendizaje en la época contemporánea y alejada de esquemas preconcebidos que lejos de contribuir a eliminar el problema lo que traigan como consecuencia sea incorporar nuevos obstáculos al desarrollo de un pensamiento creador.
Todos coinciden en  que la historia de la humanidad ratifica el carácter creador que por naturaleza tiene el hombre. Fue precisamente Lenin quién en su obra Cuadernos Filosóficos planteó: °... la realidad no satisface al hombre y este decide crearla... ° (Lenin, V. I. 1975)  Lo anterior significa que transformar la realidad a partir de la satisfacción  de las necesidades siempre crecientes de los  propios hombres, implica crecimiento personal y social.